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扣杀得分。[2:2]

第五球江川双误。[2:3]

第六球幸村发上得分。[2:4]

快节奏的互换发球在交换场地中暂停，让江川缓了缓气。

他算见识到到底是怎么个“能争”法了，幸村对抢七一定是早有想法的，他在第几局就想好了要打抢七？第二局？第三局？

第七球仍是幸村保发。不知不觉间，不过是丢了一两个发球分，看看比分[2：5]，距离比赛结束竟然只有两步可走了？可是他还要追上整整“三步”。

“可恶。”江川低骂，紧迫感渐渐加剧。很难追啊，这三分。

[慢了。]

幸村接发变得更主动，半个小时的习惯之后，他对江川的发球渐渐游刃有余起来。他此时看出江川的心里发生了些波动。观察比赛选手的情绪是他在分析技术之外的一种乐趣。

把江川逼回底线对拉，不过三四回合，江川失误出界。[2:6]

“呼……”江川仰头吐气，他此刻没放弃是因为自己的尊严和不甘。可惜，他眼前暂时是看不到胜利的光芒的。

第八球幸村接发失误，[3:6]。

第九球，幸村发上，截击得分。

“比赛结束！”裁判给出结果的同时，立海一方欣喜地起身欢呼庆祝，个个脸上都是叹服的神情。中立的观众们也鼓起持久的掌声，献给有着无限未来的两人。

幸村和江川网前握手，“下次有机会再比几场。”

“好！我会记着这次的。”江川面有不服，其实心里十分认可幸村的实力，“到时候可别让我失望了。180的发球，你可不能接不到。”

幸村微笑。

立海大附中[3-0]湘北中，轻取县大赛优胜。

很多部员都想好月刊标题了，但见到部长轻描淡写的样子，也稍稍收敛自己的雀跃。

把奖杯在社办摆好，幸村扫一眼个个面带笑容的部员，没有打搅大家的兴致。

作者有话说：

我现在对三千米也已经“轻描淡写”视若浮云了ORZ

这么些天规整下来，我想向大家明确一些东西。就是写的内容都是部里的琐事，谈话啊、会议啊。

我已经写过两本关于幸村的小说，这是第三本，我在彻底褪去对幸村带有加强人物脸谱化、吃设定的一些东西，让他走出纸片形成一个更贴合现实的人。例如披外套(笑)，这本我脑海中就是一个穿着外套环臂站在众人面前的形象。他可能在陌生人眼里平平无奇，但是他的话语、举止、作风有着魔力和魅力，这些是让他在部员们心中有别于其他人的东西。

需要知道日本的年龄、资历等级观念已经深入他们的三观，就像我们的传统道德。如果幸村和三年级争部长，几乎所有人都会站三年级。在原著我们看部员对真田毕恭毕敬，是因为他们已经三年级了，而现在是一年级的幸村他们该对前辈毕恭毕敬的时候。所以那位前辈竹中提醒幸村要简单公正。

因此一二年级其实是幸村更难处理的时候，他怎么让高年级也发自内心地信服他，怎么让不同年级的所有人心甘情愿刻苦训练，不抱怨、不偷懒，怎么让立海拥有了以前从来不具有的战斗力。这才是我想描写挖掘的点。立海怎么虐菜怎么众人敬仰，已经被写烂了，我也不想细写。

反正是按时间线按部就班着写，如果原著设定什么的和现实有冲突，我选择跟从实际。

我会尽量让幸村符合原著，有两点说明一下：

一是幸村平时在部内是比较温和的，解决问题以谈话、开会为主，几乎不会强迫、命令任何人必须怎样怎样。可能有人觉得这样的幸村不霸气。幸村在原著很低调，没说过多少强制性、命令语气的话。他想以低年级的身份做好部长这个位置，又不是以地位压人的沟通方式，只能认为幸村的情商高，用较温和的方法来解决各种问题。

二是原著的精神力，我会设定为幸村对人(包括自己)的情绪、心情变化感兴趣且敏感（例如八神），有很强的共情能力。

感觉可写的东西还挺多，慢慢来吧。

第12章

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